程劲松
合肥五十五中
摘要：面对新课程改革，我们曾经充满激情，钻研教材、认真上课，但学生还是“涛声依旧”。我们满怀希望，照搬别人成功的案例，结果却收效甚微……。于是，我们惆怅，迷惘……，怎样才能提高信息技术课堂教学的实际效果？作为一名信息技术学科的任课教师，我不断反思自己的课堂教学，觉得应该努力改善现有的教学模式，做到真正的有效教学。本文根据教学实践体会，针对课堂有效教学谈了几点经验，并就课堂评价和小组合作的有效性两个方面进行阐述，谈了一些粗浅的看法。
[关键词]：信息技术 有效教学
一、有效教学应多从学生这个角度来看。多关注学生，走到学生身边,倾听学生的声音，这应该是提高我们信息技术课堂教学实效性的前提。学生学得有趣，学生有积极性，主动地参与学习，这就是有效的。
信息技术课是一门操作性强的的学科，不同于其他学科，必须充分调动学生的积极性，使其成为学习的主体，教师只是起到一个“导师”的作用。在教学中，每学完理论后，都要让学生亲自动手，上机操练练习，来检验掌握的程度。在此我也总结出了课堂有效教学的几点经验：
1、在讲解理论知识时，尽可能的精炼，把最基本的方法将清楚，把操作步骤讲明确。比如完成一个文件的复制，需要四个步骤，选择被复制的文件──执行编辑菜单下的复制命令──确定目标文件夹──执行编辑菜单下的粘贴命令，这样就完成了文件的复制。有的教师，他可能一股脑的把其他的拖动法，快捷菜单法统统的给学生讲一遍，然后让学生自己去练了。这样的话，很可能使学生的思维很混乱，不知道该如何下手，就连最基本的复制、粘贴命令都搞不清楚前后关系。
2、布置好任务，让学生自己动手练习，发挥创造性思维，采取不同的方法，完成任务。这样在探索过程中，既有快乐，又学到了知识。在这样的一个过程中，教师就应该发挥其导师的作业了，巡查学生练习的情况，有问题的地方及时的给以指出，并正确的引导。比如，在word教学中，有一节讲的是表格的制作和编辑，其中有一个典型的特点就是在不同的对象上鼠标指针悬停时，会显示不同的形状。一旦掌握这一点，在选择表格、行、列、单元格时，就会得心应手，定会提前完成任务，而有种成就感，从而对我们的信息课会产生更浓厚的兴趣。
3、练习的差不多时，让学生进行演示某一个内容。当然，我们最好让学生自己主动要求，不要随便的命令某个学生来做。如果，老师强求学生来练，他反而会更加的紧张，以至于不能完成任务。学生主动的话，它的积极性高，精力集中，效果会非常的好。同时，也增强了自信心，对其他同学也是一种很好的鼓励。
二、关注课堂评价的有效性十分必要。信息技术学习的评价往往较为困难，容易被教师忽略。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。我认为，作为教师我们对学生的练习应进行及时的点评，一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生大胆发表自己的见解，然后才能作出相应的评价。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。
三、关注小组合作的有效性也不可以被忽视。曾记得萧伯纳做过这样一个比喻：倘若你有一个苹果，我有一个苹果，那么你和我依然是各有一个苹果。但是倘若你有一种思想，我也有一种思想，我们彼此交流思想，那么我们两人将各有两种思想。对于信息技术教学来说，小组合作是经常被提到的，通过小组之间成员的相互帮助学习，会起到比较好的效果。小组合作学习体现了“与人合作，并与同伴交流思想的过程和结果”，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台，因而，在新课程的背景下，很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。但是，我们在听课的过程中也经常看到这样的场面：学生分组坐在一起，老师一宣布小组讨论开始，学生就象蜜蜂采蜜一样，教室里马上是一片嗡嗡的声音，谁也不知道其他人在说什么？有的是组长一个人在发挥，其他学生当听众；有的小组合作的分工、意图不明确，学生不知所措，一脸茫然；还有的学生就自个儿在玩……。几分钟后，老师一声令下，小组合作讨论就齐刷刷地停下，紧接着小组汇报开始，听到的是：我认为怎样怎样……。
我们在想：这样的合作有效吗？合作交流学习是新课程所倡导的三大学习方式之一，它的理念是完全正确的，但我们有些教师却把它演绎成为课堂教学中的“点缀”，成了形式和走过场的“合坐”。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？
首先，教师要明确：提出的问题，有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。
其次，在具体操作中教师至少应注意：
1、分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人。
2、建立机制。必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互进的局面。
总之，有效教学的一个重要方面就是学生的学习方式，而学生学习方式的转变在于教师。作为教师一方面要不断更新观念，树立先进的教学理念，另一方面要求教师能将先进的教学理念转化为教学行为，为实施新课程服务。在以后的教学中我力求将有效教学贯彻到每节信息技术课中去。
