作者简介：王志刚 男 中教二级 本科 安徽省合肥市第五十五中
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【内容提要】 作为倡导以学生为学习主体的历史新课程改革过程中，历史活动课可谓是一个较成功的尝试，得到了广大历史一线教师的认可。本文试着从历史活动课的含义及特点、设计体例、设计环节、遵循原则、优越性、学习评价及应注意的问题等方面作了粗浅的描述。
【关键词】 初中 历史活动课 活动 学生
【正文】 历史活动课遵循以“人”为本，以活动促发展的教育理念，在教师的指导下，按照常规教学的内容和进度，以课堂为基本阵地，以学生主体活动为基本特征，让学生通过自主活动、思考，自主探索和实践，在活动中体验、感受和亲近历史，最终达到全面和谐发展的目的。
一、历史活动课含义及特点
历史活动课是指教师有目的、有组织、有计划地利用课余时间和空间在学生中开展多种多样的历史活动。与课堂教学相比，活动课有许多独特的特点：广泛学习内容的展示，学生可以在极其丰富生动的历史知识的海洋中尽情汲取、探求、开阔眼界；浓厚学习兴趣的激发，活动课本身生动活泼，这就是学生始终能保持很高的探求热情；多种活动方式的运用，小制作、故事会、搜集相关资料等等，弥补课堂之不足，开拓了新的知识领域；宽松、民主学习氛围的营造，在生活课中，师生间、学生间平等交流、探讨、愉悦的学习气氛使学生的智力发展达到最佳状态。
二、历史活动课的设计体例及主要环节
历史活动课的设计可以有按每一课或每一单元内容来进行。每课体例是根据课本内容的多少设计一个或几个大的活动案例。每单元体例则是按每个单元内容设计一个大的活动案例，或在每课体例中探究活动的基础上，设计综合性的活动案例。无论是哪种体例，基本应包含以下环节：
1、活动目的。即说明通过活动让学生了解、记忆所要掌握的知识、须掌握的方法和体验的过程，要树立的观念或要培养的情感、态度与价值观等。
2、活动准备。包括教师和学生两方面的准备活动。应写出做这一活动课需要教师及学生所做的准备及了解的内容。
3、步骤安排。即简要说明该活动的具体活动步骤。
4、活动过程。这部分应是一节活动课中最精彩部分的记录，而非整课的课堂实录。要求案例有典型性，能够从一个或两个角度进行突破，说明活动要说明的核心问题。
5、学生天地。说明学生参加活动所需的资料、道具或其他物品的配备和展示，要求根据教学实际特点进行准备和制作的一些活动等，是学生活动之前或之余的活动延伸。
三、历史活动课设计中应遵循的原则
1、全体性原则：活动课的设计面向全体学生，帮助学生在活动中确定自己的角色，做到人人参与，着意培养学生的参与意识，确保全体学生活动起来，体验学习的乐趣。
2、自主性原则：历史活动课的设计要将学生做为活动的主体。
3、实践性原则：历史活动课顾名思义是以活动为主，要使学生处于活动状态，以活动带动学生思维的发展。活动课必须具备实践性和可操作性，让学生在活动中学习。
4、开放性原则：在活动课设计时要遵循开放性原则，实现课程活动和空间时间的开放，尽量使学生有选择活动具体内容的余地，充分发挥学生的主体作用。
四、历史活动课的优越性
1、历史活动课有利于学生学习兴趣的培养
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣有巨大的心理效应，能为学生学好历史提供“能源”。历史如果只靠理论的讲述学生会感到乏味，造成厌学情绪。为了解决这个问题，我组织学生开展了“寻找历史”活动课。经过充分的准备，课堂气氛非常热烈。有的学生把家里收藏的古钱币拿出来让同学们观看，并且对有关钱币的朝代、形状、距今的年代作了详细的介绍，学生们还就古币的形状、制造、储存和携带等问题进行了热烈地讨论；有的学生带来了在西安拍摄的秦始皇兵马俑，到北京拍摄的中国万里长城、到临淄拍摄的古车等大量照片，并当了小导游或讲解员，把自己在旅游中的所见、所闻、所感一一向同学们讲述，增强了同学们的爱国之情；有的学生经过查阅大量的资料后，用精辟的文字阐述了人类的起源，指出了若干神话传说与历史事实不相符的事例；还有的学生对有的历史电视剧中出现的与历史事实不相符的情节进行了批驳。通过这堂活动课丰富了学生的历史知识，提高了学生学习历史的兴趣，并使同学们学会了正确认识历史。
2、历史活动课有利于培养学生自主学习的能力和合作精神
一堂活动课的开展，需要作充分的准备工作，在这项工作中，教师只需让学生明确课堂要达到的目的，分配好学生所要完成的主要任务，然后向学生提供所需查阅的资料或网址即可，其它大量的工作由学生自己去完成。我在准备“秦始皇的功与过”这一堂历史活动课时，根据学生的不同观点，把学生分成两个大组，要求每组学生明确提出自己的论点，每个大组又分成四个小组，选派四个组长，每组成员要相互合作，围绕自己的论点找论据，并要求学生论证要用事实，要“求实”、“求真”。两天后，学生汇报成果，学生们有理有据的论证大大出乎我的意料，课堂上每组成员默契的配合，发言者落落大方的神态，流利的语言和恰当的动作，更让我大开眼界。
3、培养学生的创新精神和探究历史问题的能力
例如在《“贵姓何来”：中华诸姓的由来》这一活动课中，我首先充分铺设姓氏背景资料，之后创设问题情境，启发学生去探究、解决历史难题—中华诸姓由来，从而使这一学习活动变成一种思维创新过程。这类活动的开展，更有利于学生巩固并运用课堂上学过的历史知识，加深对知识的理解，开阔历史知识领域，激发学生学习的兴趣，培养其创新精神和探究历史问题的能力。
五、历史活动课的学习评价
活动课的学习评价是活动课能否获得持续生命力的关键。历史活动课的学习评价应更加关注学生的收集信息和处理信息的能力、交流的能力及与人合作的能力的发展。即不仅要注意学生通过学习获得了什么，更应该关注学生参加了哪些活动、投入的程度如何、在活动中有什么表现和进步等情况。我认为主要应从以下两个方面开展历史活动课学习评价：
1、师生共同制定、发展《学生活动情况记载表》
笔者在学期初，组织全班同学展开讨论，制定初步的学生活动情况评价表；在举行了两次活动课后，再次组织同学讨论，根据已有活动经验和初表的使用情况，改进活动评价表。
该表主要记载活动课上学生个体表现，包括学生参与情况、所任角色、倾听他人、与人合作、学习成果的形式等情况，主要由自评和互评两部分组成。此外，笔者特别注重记录学生在每次活动中的点滴进步。如在《学生活动情况记载表》中，不管是活动参与、与人合作或学习成果等方面，都有着这样的语言“你这方面比上次活动课有进步吗？如有，请为自己打上一颗星。并请你简单写下进步的原因。” 以此反映学生个体的发展。
2、建立学生成长档案袋
学生成长档案袋的主要特点是集中收集学生学习成果，记录学生在较长时期内的努力、进步和成就，以反映出学生一段时间内的成长发展轨迹。展示学生成长、发展轨迹。学期初，教师可让每位学生自备一个材料袋，专用于存放与历史活动课有关的个人材料，包括《学生活动情况记载表》、学生在活动课中的发言稿、学生制作的幻灯片、撰写的小论文等等。
六、开展历史课应注意的几个问题
1、既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。
2、必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。历史活动课要促使每一个学生提高历史素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极地参加历史活动，决不能仅仅让一部分学生在“活动”，而让大部分学生袖手旁观。
3、必须使历史活动既生动活泼，又切实有效。历史活动课无疑应该做到具体形象、活泼有趣，让学生喜闻乐见，学得轻松愉快，但又决不能因此而片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略了切实有效的指导形式。进行扎实的历史学习，教师特别要考虑什么样的历史教学内容适宜采用什么样的活动形式、怎样的活动过程对提高学生的历史学习能力有促进作用，使活动课既有声有色，又实实在在，让每个学生既乐意参加，又都各有收获。
【参考书目】
1、“新学期对初中历史教本的重组和突破”
作者：刘琦栋 《中学历史教学》
2、“现代历史教育呼唤新的理论成果”――历史教育改革的一个新视点 作者：郭艳芬
3、《历史课程标准教师读本》 华中师范大学出版社
4、《综合活动实践活动课实施的研究和实验》实施方案（河南）
5.《中学历史教学法》周春元主编
6、《教育个性化和教学策略》 史爱荣 孙宏碧主编
