信息技术与物理课程整合的实践探究
宋笑蓉（女）（职称：中二，学历：双本科，单位：合肥市五十五中）
文摘:计算机辅助教学（CAI）的产生和发展对促进教育和教育技术的变革与发展起着巨大的推动作用。因此把信息技术应用在学科教学中也就是把信息技术整合于课程和教学过程中已经成为基础教育改革的热点和方向。本文将从整合的思想、整合的方法两个方面对信息技术和物理学科课程的整合进行初步探讨。
关键词:信息技术课程 整和 物理学科
一、信息技术与物理课程整合的基本思想
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。包括：
（1）、要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。
（2）、对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。
（3）、利用信息加工工具让学生进行知识重构。
信息技术与物理课程整合则是通过在物理教学中有效的应用信息技术，促进教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式、师生互动方式的变革，是基础教育改革的热点和方向，是教育创新和学习革命的需要。
二、信息技术与物理课程整合的方法
信息技术与物理课程相整合，是以物理学知识的学习为载体，把计算机技术作为工具和手段渗透到物理学科的教学中去，从而培养学生学习物理的兴趣和解决物理学科问题的综合能力。同时，对于教师来说，应注意要使信息技术服务于课程，应当找出信息技术在哪些地方能增强教学的效果，而不只是单纯的信息技术。下面将以《浮力，阿基米德原理》这节课作为案例来说明本人对整合方法的一些认识。
1、充分利用网络多媒体，增进教学效果
网络为教师和学生提供了丰富的资源库。网络资源具有信息量大、更新快等特点。学会对网络资源的开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的素质。一些教育网如：东北师大教育网、中国中小学教育教学网等都是一些完整的中小学教学资源库，它为我们提供了同步教学、优秀课件等多种资源。再如百度、google等搜索引擎更让我们搜索到丰富的资源。通过下载这些优秀课件和资源，再作进一步的组织加工，使之融合在课程教学中就能设计出新型的物理课程。
例：本人在进行《浮力，阿基米德原理》这节课的教学时，为了引导学生进入新课程的学习，下载了一段视频来介绍“死海”，描述一人躺在死海中却不会下沉的现象，引发学生思考：这是什么原因呢？一段真实的视频就把学生带进了物理过程情境。既为“浮力”的学习创设情境、引发动机,又提供事实、建立经验；既呈现过程、形成表象，又设难置疑、引起思辨，使新知识的产生过程和认识思路直观、具体、形象，提高了课堂教学效果。
2、模拟物理演示实验和虚拟实验室的功能
2.1、信息技术与物理实验教学整合，发挥演示实验作用。
物理是一门以实验为基础的学科，演示实验是教学的重要环节。丰富生动的实验课不仅能激发学生的学习兴趣，而且能让学生获得感性认识，透彻理解实验结论和掌握实验过程。在普通物理课堂上，由于常规实验仪器本身的限制，实验效果往往不如人意，从而影响对物理知识的掌握。而通过信息技术模拟实验的辅助作用，可以弥补这种不足，提高物理实验的演示效果。
例:本人在做“浮力的定义”和“称重法测浮力”的实验时，由于演示弹簧测力计的示数只有前面的同学能看清楚，而其他同学看不到弹簧测力计的示数随着重物从空气放入水中而发生的变化，从而影响了学生对浮力知识的理解。因此，我改为采用多媒体信息技术模拟这些实验，用flash动画制作的课件清晰完整地演示了具体过程。这个动画课件有助于学生理解浮力的概念，浮力的方向和“称重法”测浮力的原理。整个模拟实验过程流畅、直观明了，从而使学生对该实验有了一个完整的认识，便于他们理解这部分内容。由此可见，通过信息技术与物理实验整合可以突破常规实验仪器的局限性，所以我们应当充分发挥信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂困难的实验进行模拟，使之成为常规实验的补充，并把两者结合起来，使教学上升到一个新的层次，从而有助于学生发现规律，掌握知识，并提高实验能力。
2.2、使用多媒体网络环境技术，发挥虚拟实验室的功能
在传统的物理教学过程中，由于实验条件和实验环境的限制，实验结果往往和物理理论不一致，甚至出现相反的结果。而让学生在网络环境下进行虚拟实验操作，以自主模拟实验为基础进行教学，则可以解决这一难题。
例：在“浮力”这节课中，要想成功地做好“阿基米德原理”的实验有一定困难，实验误差通常很大，学生不易得出正确的实验结论。因此，可以让学生在网络环境下进行虚拟实验操作，通过网上人机对话，学生可以一边操作一边获取新知识，还可以与其他同学进行讨论。这种虚拟实验为学生提供了全方位的开放性的操作环境，既能够培养学生自主模拟实验、观察实验的能力又能培养学生由实验现象归纳、总结、抽象出所需知识的能力，使学生的物理学习能力、创新能力得到发展。
综上所述，信息技术与物理学科的整合，不但优化了物理学科教学，而且深化了教学改革，推进了素质教育的实施。当然这种整合还需要不断的探索，比如虚拟实验室如何建立，如何使其更好的实现辅助教育教学的功能，仍需要思考和实践。我们作为教育工作者，应该为信息技术与学科的整合进行理论和实践的探究，使其更加完善，从而促进教育创新和发展。
[参考文献]：
谢月光 《现代教育技术理论与实践》 东北师范大学出版社
洪奇标 《信息技术与课程整合》 电子期刊
徐红彩 《信息技术应用于学科教学的探讨》中小学电教
