合肥市第五十五中
程劲松
摘要：初中信息技术教育是计算机教育的一个重要组成部分，是培养学生对计算机的兴趣和意识、提高其科学文化素质，帮助他们掌握计算机基础知识和基本技能的重要途径。针对信息技术教育的主要工具教材，在新教材逐渐取代老教材的趋势下，目前有新教材与老教材共存使用。首先，就这两种教材谈谈自已的一些认识，有些是共同存在的问题。然后针对教材在教学实践中的使用提出了自已的观点，并谈了一点心得和体会。最后对新教材研发提出自已的想法和建议。
[关键词]信息技术教材 新教材 老教材 学生 教师
一、初中信息技术新教材与老教材的研究
1、对信息技术老教材的认识：
（1）对于老教材，老师们都知道教学内容不过就是windows加office。有的教师不用备课就能把课上好。教材内容陈旧，很难适应时代发展的需要。我们知道，信息技术的发展速度是非常快的，我们不能拿过时的、淘汰的知识去教学生。选入教材的内容应该适应发展潮流，具有先进性，时代性。研究中小学教材，就会发现小学、初中教学内容的衔接有问题。例如有些内容小学讲过了，到了初中还讲，甚至到了高中还要再讲，重复交叉很严重。
（2）信息技术教材只采用书本教材，对于信息技术课的自身特点，就显得过于单一。
2、对信息技术新教材的认识：
（1）新教材在内容方面，知识的覆盖量大，教材中的举例较之前的教材更为生动，更为贴进学生的生活，大大提高了学生的学习兴趣。
（2）新教材中，可以明显的感觉到教材始终以学生为中心，以学习任务为主线，以资源为情境，注重培养学生的学习兴趣，发挥学生的主动性与创造性，注重对学生解决问题能力的培养。
（3）新教材采用书本教材与光盘教材配套的形式，有利于弥补单纯书本教材的不足，这不仅有利于教师的教，更有利于学生的学。
对于新教材也存在一些问题：
信息技术新教材内容多而杂，教材内容不能衔接，教材中介绍的软件过多，而且软件之间没有根本的联系，这样也会使学生在学习中出现软件混淆现象以及学了前面忘了后面的现象。对新教材内容不能衔接问题，其实是新老教材的一个共性。
二、对初中信息技术教材使用的研究
1、把握教材的体系结构
一名初中信息技术教师，应该全面把握教材的体系结构，知识分布。不仅是对于当前所学的这一册的教学内容应该把握好，还应该对整个中学阶段的教学内容有一个全面的理解和把握。教师把握好所教内容在整个体系中的位置和前后联系，有助于明确教学目标、掌握教学中的重难点，更好地形成教学设计，更有效地完成教学任务。
2、要立足课堂，用好教材
虽然信息技术的知识量急剧增加，其中计算机技术不断更新升级，但其基本内容是相对稳定的，如“计算机的组成”，“认识键盘”、“指法”、“鼠标的基本使用”，等等。学生将这些基本操作和基本概念学好了，就能在此基础上学习更深更广的知识。
我认为教师在教学中应该立足于教材，认真吃透教材，钻研教法，使学生轻松、牢固地掌握计算机基础知识和基本技能。在教学中要安排一些学生自己看书后进行相关操作的内容，让学生学会看书看帮助，培养自主学习的能力，用好教材。
3.教材使用应贴近学生实际
由于地区经济、教育资源发展不平衡等因素，部分学生在小学阶段接触信息技术课程比较有限，导致了学生的信息技术水平差异，从而有些学生觉得内容比较简单，但也有不少同学在学习过程中觉得很吃力。因些我们在教学中应该根据本校的实际情况，了解学生，分析学生的实际情况有针对性地进行教学。其次，教材要体现学生的主体地位，要以学生学习为中心，充分发挥学生的自主学习的能力。
三、对使用初中信息技术教材的一点看法与体会
1、不能脱离教材教学
对于信息技术老师在教学中放弃教材、脱离教材是不可取的，这样很可能会出现知识点的遗漏现象。比如抛开教材完全自己讲，知识可能在这里漏一点，也可能在那里漏一点，日积月累，可能会使学生的知识体系漏洞百出，最终影响学生信息能力和素养的形成。
2、如何合理使用信息技术教材
信息技术教材为我们合理的划分了每一节课的知识点。并用简洁的步骤指导了技术操作。但我们为学生设计的教学，并不只是让学生获得知识！更重要的是让学生在获取知识的过程中，同时获得学习方法，体会到成功的喜悦。简单的说就是获得知识、技能、心理上的满足。如果我们完全按照书上的步骤教给学生，学生不见得能接受和喜欢。就很难达到我们的目的。而教材给的只是知识点，需要我们设计一定的情景，采用丰富的教学方法才能有效的进行教学。
我认为，吃透每节课的知识点要求、掌握本单元每课间的联系、为教材设计恰当的教学情景，就是合理的使用信息技术教材。
3、教材各个学段应该建立好衔接
新教材的非零起点要求，就需要我们的信息技术教材有一个较好的衔接。如果教材学段间缺少衔接，那么对教师在教学上就会具有一定的挑战。目前在教学中就有学生提出：“以前学的东西没用上，时间长了都忘了”。对于这种现象，我想与知识不能很好的衔接也是分不开的。
4、使用教材的一点体会
刚开始使用新教材的时候是很不适应的，随着逐步深入、不断探索，自己的教学模式已经初具雏形：以教材为本、结合本校实际、发挥学生个性、引导学生学习。我一般都先用创设情境来激发学生学习欲望，然后布置任务引导学生自主研究学习。然而，在布置完一个任务后我认为应该有一个评价标准，以便对学生的成果给予肯定，但是教材和教参中缺乏必要的“评价体系”，对于非考试科目，这个问题我觉得尤其严重。
四、对信息技术教材研发的一点建议
1．提高教材选择透明度
我认为现有的信息技术教材应该提高教材选择的透明度。许多教师由于没有选择教材的权利，了解教材的机会也较少，所以不受教师的欢迎。另外，教材不受教师欢迎的又一个重要原因就是对一线教学不够贴近。许多教师抱怨：“教材的研发基本都是高校专家以及没有实际工作经验的研究生们编写出来的，虽然对方向性的把握比较准，但根本没有办法根据这些教材组织教学。”因此在教材的编写方面应多听取一线老师的意见，因为最终教材是他们在使用，他们最有发言权。
2．考虑教材的实用性
对于我们新教材在硬件方面的要求提高了，但往往在实际教学中不能达到要求，例如在新教材《七年级下册第一单元家庭相册我来做》中，就需要用到数码相机，这对于一般的学校就提供不了。同样在《七年级下册第三单元家庭电影我编辑》中需要在计算机中安装IEEE接口卡和数码相机，对于一些学校领导认识不够，而在这方面的教学就带来了不便。所以我们在研发教材时应该顾及到大多数学校的实际情况。
[参考资料]
[1]蒋宗尧．《课前预设与课堂生成基本功》．中国林业出版社．2007年04月
